何校长看到阿辉能够仔细研究状元们的经验,给同学们辅导如何应对考试,有多少校长会从教育角度进行这样的反思。几乎所有的中学,给老师的任务是很明确的,就是竭尽全力保障学生的升学率。升学应试,几乎成了中学唯一的办学指导思想,是学校所有工作中的贯穿一切的重点与核心。学校对老师工作的评价体系,也是以班级的考试成绩为最重要的依据。所谓的名师、骨干教师、学科带头人,最被广泛认可的标志就是他们学生中考或高考优良考试成绩的记录。老师们的任务明确而硬性,就是让孩子们在每个学期每个阶段的学科考试考出好成绩,班级总分,平均分,高分率,优秀率。及格率等等指标都要评比。学校就像一座制造分数的工厂,教师就是流水线上的操作员。老师年复一年、日复一日地盯着分数,围绕着分数运转着,制造出一个个带有分数印记的格式化制品。可是,学生毕竟最被广泛认可的标志就是他们学生中考或高考优良考试成绩的记录。老师们的任务明确而硬性,就是让孩子们在每个学期每个阶段的学科考试考出好成绩,班级总分,平均分,高分率,优秀率。及格率等等指标都要评比。学校就像一座制造分数的工厂,教师就是流水线上的操作员。老师年复一年、日复一日地盯着分数,围绕着分数运转着,制造出一个个带有分数印记的格式化制品。可是,学生毕竟最被广泛认可的标志就是他们学生中考或高考优良考试成绩的记录。老师们的任务明确而硬性,就是让孩子们在每个学期每个阶段的学科考试考出好成绩,班级总分,平均分,高分率,优秀率。及格率等等指标都要评比。学校就像一座制造分数的工厂,教师就是流水线上的操作员。老师年复一年、日复一日地盯着分数,围绕着分数运转着,制造出一个个带有分数印记的格式化制品。可是,学生毕竟最被广泛认可的标志就是他们学生中考或高考优良考试成绩的记录。老师们的任务明确而硬性,就是让孩子们在每个学期每个阶段的学科考试考出好成绩,班级总分,平均分,高分率,优秀率。及格率等等指标都要评比。学校就像一座制造分数的工厂,教师就是流水线上的操作员。老师年复一年、日复一日地盯着分数,围绕着分数运转着,制造出一个个带有分数印记的格式化制品。可是,学生毕竟最被广泛认可的标志就是他们学生中考或高考优良考试成绩的记录。老师们的任务明确而硬性,就是让孩子们在每个学期每个阶段的学科考试考出好成绩,班级总分,平均分,高分率,优秀率。及格率等等指标都要评比。学校就像一座制造分数的
何校长的思绪又转到他最不愿意思考的方向上来。他曾经在大学工作过,却安排他来中学当校长,很自然地他会用大学的眼光来看待中学,他感到眼前发生了一种很难纠正无法逆转的错位现象,象实验中学这样的学校,越来越多地集中了优秀的学苗,所教授的内容也在向着高难深的方向发展,应该大学教育的内容越来越多的压缩到高中阶段来进行,虽然,越来越多的硕士、博士进入高中任教,提升了师资素质,可是学校的办学思想和教师们整体的实际能力,已经适应不了这一新的形势,呈现出青出于蓝胜于蓝的势头,有些中学已经实行导师制,聘任大学教授一对一辅导尖子生。素质教育恰恰遇到的是师资本身存在的素质危机。古往今来,应该是名师出名校,而在我们的许多中学,却演绎成了状元出名校。
何校长关注阿枚阿辉几位同学的表现,启发他进一步产生了高中教学改革人格化的新奇构想。人们对高考状元命运的议论,也引起了他的深入思考,他由此提出领军人物培养计划要提前到高中阶段来进行,并采取了一系列措施。他想,领军人物培养计划还是太过于宽泛,大大降低了教育的效能。他读伟人百传,看到罗斯福母亲在他小时实行纯洁心灵计划,想到要造就一代伟人,在人生成长的若干阶段凝聚了许多人的心血智慧,如果把高中阶段学生拥有的巨大学习潜能引导到比较具体的成才方向上,教育成效一定会很可观。现在高一打基础,高二实行文理分科,总体上有合理性,但对领军人物的培养还是显得过于宽泛。对文体有特长的学生可以实行特殊教育,实际上就是培养文体方向的领军人物。在学生未来去向的问题上,虽然太宽泛,但还是可以大致分出几个大的方向,从政、经商、做学段凝聚了许多人的心血智慧,如果把高中阶段学生拥有的巨大学习潜能引导到比较具体的成才方向上,教育成效一定会很可观。现在高一打基础,高二实行文理分科,总体上有合理性,但对领军人物的培养还是显得过于宽泛。对文体有特长的学生可以实行特殊教育,实际上就是培养文体方向的领军人物。在学生未来去向的问题上,虽然太宽泛,但还是可以大致分出几个大的方向,从政、经商、做学段凝聚了许多人的心血智慧,如果把高中阶段学生拥有的巨大学习潜能引导到比较具体的成才方向上,教育成效一定会很可观。现在高一打基础,高二实行文理分科,总体上有合理性,但对领军人物的培养还是显得过于宽泛。对文体有特长的学生可以实行特殊教育,实际上就是培养文体方向的领军人物。在学生未来去向的问题上,虽然太宽泛,但还是可以大致分出几个大的方向,从政、经商、做学段凝聚了许多人的心血
何校长进一步想到,根据学生潜质和志向,这种人化教改目标,会比领军人物培养计划更加具体和实用,按照这个人化目标培养人才,可以对教育资源进行崭新的整合。何校长又进一步从阿枚阿辉等学生的行为倾向中,发现他们特别需要培育与他们的志趣倾向相应的职业操守,以及相应的知识和能力训练。而这样复杂难度较大的教育要求,靠现行的教学安排是很难完成的,甚至可以说,脱离了他们的实际需要。应试教育的最大弊端就是违背创新的时代精神。他的思考已经开始上升到教育思想、教育体系的层面。他意识到,人格化教育目标,是对传统教育发起的重大挑战。实行这样的培养计划,可以有针对性的地与社会相应部门实行联合办学,尤其是把部分家长的教育资源引入到教学过程中,正确地利用学二代、官二代、富二代的父辈资源,把各行各业的佼佼者引入到课堂教学过程中来。实际需要。应试教育的最大弊端就是违背创新的时代精神。他的思考已经开始上升到教育思想、教育体系的
何校长为自己的构想激动起来,他兴奋地同有关教师进行探讨,又与学生进行沟通,征求部分家长的意见,得到各个方面的热烈支持响应。他又召集社会上有关各方代表座谈。在论证可行性时,他为了让大家打消疑虑,提振信心,特别提出。中国由大国走向强国,必须有人才做支撑,教育兴则人才兴、人才兴则国家兴,教育也要向国际先进标准看齐。
何校长感慨道,我的同学不但过问女儿学习,还亲自参与帮助女儿完成作业,而且通过作业对自己也是一种丰富和提升。我们现在都说,硬件上看我国与西方发达国家相差无几,差距主要体现在软件上,软件主要是文化,文化的根本在教育。通过这样的对比,我产生了强烈的危机感。
经过充分讨论和论证,何校长提出正式教改报告上报省教育局,引起高度重视,随即又被转呈教育部。
刚巧,亲手栽培张兴的那位高层领导,从张兴的成功政治实践中,他也意识到培养各个领域的领军人物应该提前,国家梯次人才建设工程应该下移到高中阶段,不久,教育部酝酿推出技能型与学术型分开的高考新模式,有关方面又推出千名人才培养计划,把特别优秀的高中生纳入选拔培养范围。(未完待续。(——)