吴为进修生活结束回到学校,被安排到方光是主任的教研室讲货币课。一天,方光坐在他的办公桌旁翻阅着货币方面的教科书,看着吴为突然问道,什么是货币?吴为正在看着书,边看边做着笔记,想也没想顺口做了回答。方光又翻了翻,问货币流通规律是什么?他信口又做出回答。方光又随口问了几个问题,吴为是随问随答,应答自如,这才使他意识到,人家是在测试他呢。方光习惯地眯着眼睛瞅了瞅他,心里暗服,这小子的确学习好,真挺尿性,然后起身出去了。不一会儿,教务科的文芳过来了,随便坐下来闲唠了几句,然后对吴为道,我正式通知你,我们研究了,你就不用试讲了,到时直接上讲
台。
在学术道路上他的自信越来越强。他对问题理解的深,讲起课来
深入浅出,深受学生欢迎,而且他凭着自己的超群记忆力讲课从来不带任何东西便走上讲台。这一手就超越了所有的同行也很容易赢得学生们的敬佩。讲货币课的入门功夫就是能把一只羊=两把斧子讲深讲透讲明白,他的讲解别具一格,他讲道,斧子在这里不是当砍柴用的工具,而是当做表现羊价值的材料,你就不能总想它是斧子想斧子那些用途了,这就是抽象思维,思考它作为价值表现材料的属性,别的属性你就别去想了。他更是把自己研究思考的东西揉进去,开阔了学生的视野丰富了教学内容。没想到他这么一讲,渐渐听到了议论反映,说他在课堂上讲英国的凯恩斯理论,美国的弗里德曼主张,说他在课堂上向学生灌输资产阶级的东西,瞎讲乱讲要出问题。他却说这些理论没有阶级属性,如同枪炮一样谁都可以利用,他们能用的好,我们看着合适也可以拿过来用,都什么时代了,还戴着有色眼别的属性你就别去想了。他更是把自己研究思考的东西揉进去,开阔了学生的视野丰富了教学内容。没想到他这么一讲,渐渐听到了议论反映,说他在课堂上讲英国的凯恩斯理论,美国的弗里德曼主张,说他在课堂上向学生灌输资产阶级的东西,瞎讲乱讲要出问题。他却说这些理论没有阶级属性,如同枪炮一样谁都可以利用,他们能用的好,我们看着合适也可以拿过来用,都什么时代了,还戴着有色眼别的属性你就别去想了。他更是把自己研究思考的东西揉进去,开阔了学生的视野丰富了教学内容。没想到他这么一讲,渐渐听到了议论反映,说他在课堂上讲英国的凯恩斯理论,美国的弗里
吴为用了几年时间肯于花力气熬心血去研究货币问题。他过去的
他联想到哥伦布发现新大陆后,在西班牙皇宫里的庆功宴上,一些王公大臣听到他兴致勃勃讲述那番经历后摇头说,这个发现太简单了,不就是在海上多航行了那么一段距离。哥伦布一听,把一个鸡蛋放到桌上,问谁能够把它立起来,大家纷纷拿着鸡蛋在桌面上边研究边实验,结果都无奈地摇头,说这怎么能立得起来?哥伦布拿着一个鸡蛋在桌上一磕便立了起来。大家轰的一声,七嘴八舌道,你也没有说怎样立啊,这么简单谁不能立起来?原来,事情没做出来之前人们都感到为难,等有人做出来了大家又感到太简单。吴为抑制不住内心的喜悦,碰到过去同学和现在的同事就讲他这个发现。他说,单位人民币比如说一元,代表的价值既不能无限大也不能等于零。元能够代表的价值必须大于零,这个意思很好理解,不能无限大有些不好理解。有一次他对过去经常讨论问题的同学谈起这个话题,他说,人说怎样立啊,这么简单谁不能立起来?原来,事情没做出来之前人们都感到为难,等有人做出来了大家又感到太简单。吴为抑制不住内心的喜悦,碰到过去同学和现在的同事就讲他这个发现。他说,单位人民币比如说一元,代表的价值既不能无限大也不能等于零。元能够代表的价值必须大于零,这个意思很好理解,不能无限大有些不好理解。有一次他对过去经常讨论问题的同学谈起这个话题,他说,人说怎样立啊,这么简单谁不能立起来?原来,事情没做出来之前人们都感到为难,等有人做出来了大家又感到太简单。吴为抑制不住内心的喜悦,碰到过去同学和现在的同事就讲他这个发现。他说,单位人民币比如说一元,代表的价值既不能无限大也不能等于零。元能够代表的价值必须大于零,这个意思很好理解,不能无限大有些不好理解。有一次他对过去经常讨论问题的同学谈起这个话题,他说,人说怎样立啊,这么简单谁不能立起来?原来,事情没做出来之前人们都感到为难,等有人做出来了大家又感到太简单。吴为抑制不住内心的喜悦,碰到过去同学和现在的同事就讲他这个发现。他说,单位人民币比如说一元,代表的价值既不能无限大也不能等于零。元能够代表的价值必须大于零,这个意思很好理解,不能无限大有些不好理解。有一次他对过去经常讨论问题的同学谈起这个话题,他说,人说怎样立啊,这么简单谁不能立起来?原来,事情没做出来之前人们都感到为难,等有人做出来了大家又感到太简单。吴为抑制不住内心的喜悦,碰到过去同学和现在的同事就讲他这个发现。他说,单位
他天生讨厌程序化的东西,程序尽管会带来秩序和安宁,却通常也会带来呆板和蒋,让人感到枯燥乏味,束缚人的头脑和手脚。勤奋学习并不是什么都学,什么书拿过来就看。从一个人读的书可以看出人的品位。他喜欢那虚象的哲理,渐渐又悟上空灵的东西。发展的代价与启示,这样的题目让人一听就会感到非同凡响。
他在课堂上喜欢用一道题来测试出学生的智力层次。劣币驱良币是一个著名的法则,他提出的问题是金币比银币的价值大造成了劣币驱良币,让学生去识别判断。大多数学生不能判断正误,有几个学生摇头,只有一个学生能够准确地说出错误的缘由,市场实际价值高于法定比价的货币为良币。
成功了,很快他就把我提拔当了总务科副科长,官车管物。
吴为接过话头说,是啊,当时因为这件事引起好一阵议论,说你
老师都当不好反而能被提拔。
永祥说,我不管大家怎么看这件事,毕竟比当老师实惠多了,很多人包括老师还得求我。行啦,我本来就想来了跟你说一句话。不耽误你的时间了,然后转身离去。
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